Information et intelligence artificielle

La première partie de la rencontre a consisté à évoquer les modes de consultation des informations par les élèves (principalement sur Tik Tok), puis à revoir les composantes informationnelles principales par la lecture d’un article publié par Thibault Quartier sur son média Le Trois. A partir de cette activité, les différentes caractéristiques permettant de définir une information ont été identifiées et redéfinies.

Ensuite, nous nous sommes intéressés à la question de l’utilisation de l’intelligence artificielle par chacun au quotidien et à son fonctionnement. Il est en effet essentiel de savoir comment cette technologie marche pour en avoir un usage pertinent et éclairé, tout en mesurant sa place grandissante dans nos vies, puisque celle-ci est intégrée dans la majeure partie des applications du web désormais (usage passif, ex : Google Map).

Plusieurs contenus ont ensuite été projetés par Thibault Quartier pour illustrer les enjeux et les impacts de l’IA : d’abord un reportage vidéo extrait du magazine TV Capital montrant le pouvoir de manipulation mentale de l’IA quand elle permet de générer des images flatteuses permettant par exemple de vendre plus cher des vêtements sur Vinted.

Une image générée artificiellement sur le compte Facebook de La France et ses Trésors a également été étudiée. Après analyse fine de la photo, mais aussi des autres contenus du site, il est clair que l’intention est de susciter des émotions contrastées, tout en mêlant des contenus inoffensifs et politiques. C’est d’ailleurs le propre des réseaux sociaux, souvent consultés pour se détendre, que de nous sursolliciter sur le plan émotionnel pour mieux nous exposer à des contenus manipulatoires. En ce sens, l’IA combinée aux réseaux sociaux, devient un incroyable accélérateur de contenus problématiques, en s’adressant davantage à notre cerveau primitif (siège des instincts et des émotions) qu’à notre cortex frontal, siège de la réflexion et de l’esprit critique.

Les réseaux sociaux nous invitent à fortement réagir (like, partage, abonnement) pour gagner en viralité et popularité. C’est la raison pour laquelle ils ont tendance à polariser l’opinion d’une part et, par le jeux des algorithmes, à nous enfermer d’autre part dans des contenus personnalisés (bulles de fitrage) qui nous renvoient une vision restreinte ou biaisée de la réalité.

En ce sens l’IA peut devenir une machine de guerre propulsant des fake news au service d’intentions manipulatoires ou de propagande, comme nous l’étudions avec un contenu vidéo émanant d’Iran (guerre informationnelle). Cette vidéo réalisée par IA ridiculise D. Trump sous forme de mèmes en Lego. La vidéo utilise les codes des cultures occidentale et américaine (rap, Lego, jeux vidéo), prêtant ainsi à sourire et à considérer comme divertissant un contenu clairement idéologique, brouillant réalité et fiction.

Toutes ces activités d’EMI (Éducation aux Médias et à l’Information) visent à entraîner les élèves à prendre du recul par rapport aux contenus consultés et à adopter une posture réflexive en s’interrogeant à minima sur l’auteur / la source (qui me parle ?) et son intention (veut-on me convaincre ? me vendre quelques chose ? me manipuler ?), en comprenant bien que dans 80% des cas, l’objectif n’est pas de m’informer !

L’Intelligence artificielle n’est pour autant pas à diaboliser, ses performances et rapidité de calcul permettent des gains d’efficacité et de temps extraordinaires quand elle est bien utilisée. Mais restons conscient des enjeux, notamment en termes d’impacts environnementaux et de dépendance numérique que cela induit vis-à-vis des USA et de la Chine. La question de la propriété intellectuelle (tout ce qu’on soumet aux outils d’IA risque de ne plus nous appartenir) et le brouillage de plus en plus net entre fiction, virtuel et réel dans les images et vidéo demeurent particulièrement préoccupants.

Merci à Thibault Quartier pour ses interventions riches, vivantes et éclairantes !!!